近年来，我国高校本科专业设置与调整的力度之大前所未有，一大批凸显交叉融合特征、服务国家战略及区域发展需求、彰显数字化转型与新兴技术驱动的新专业应运而生。如集成电路设计与集成系统、数据科学与大数据技术、人工智能、智慧农业等。
对于刚刚结束基础教育阶段学习的高中生而言，对于一众新专业的认识大多停留在“名称”上。如何才能精准选择新专业、提升专业选择的适配度，“知己知彼，百战不殆”，充分并准确地认识自我、找寻到自己的真正所爱才是实现个体与新专业“双向奔赴”的关键。
对于专业选择，从高考结束、成绩公布再到志愿填报的时间相当有限。各类打着“高价精准帮填志愿”旗号的广告甚嚣尘上，考生与家长容易陷入迷茫、焦虑和纠结之中，学生的自我似乎在悄然中被“隐身”“噤声”。
大学毕竟不是中小学的翻版与复刻，不会再有过去“上了小学上初中”的路径依赖。更何况包括专业选择在内，未来人生道路上的每一步归根结底都要靠自己来走、都需要依靠“自我”的主观能动性来作出抉择与经历体会。而引导和帮助学生认识自我不仅是教育的重要使命，也是每一个个体需要久久为功的终身课题。
认识自我不仅意味着要认识自己的生理、心理特征，还要认识自己的特长、优点、兴趣，以及自己的认知方式、思维模式、性格特点、情商智商等诸多方面。对于专业选择而言，更具象的自我认知还体现在需要具备信息（资料）搜集检索筛选的能力、独立自主和批判性思考的能力以及在此基础上分析、判断、推理、决策等高阶思维能力。比如，在涉及各新兴专业庞杂繁复的海量信息中，通过科学、严谨、多元的路径拣选出最具个人参考与迁移价值的信息。在诸多充满潜在可能性的“热专业”中坚持“冷思考”、选择最适合自身成长与发展的专业。对自身过去零散的个体学习经验加以提炼与反思、在经验主体的层面明晰自己究竟想要成为一个“以何为专业（乃至志业）”的人……凡此种种，无一不需要建立在强大且丰盈的自我“元认知”基础上。
如何认识自我并以此选择新专业？首先需要考虑自身既已习得且较为擅长、钟情的知识技能对于相关专业的适配度与支撑度。但需要注意的是，大学的学术学科专业并不等同于中小学语、数、英等科目，不宜简单按照“哪门学得好”的逻辑来对应选择近似专业，而是要关注个体学习过程中更为深层的认知策略、学习动机、志趣秉性等等，找到自我生命中的“痒处”。
其次，要认识到专业选择的背后亦是个体社会化的重要过程。“古之学者为己，今之学者为人”，在将专业选择与自我人生并进、合一的基础上，更要将其与国家富强、民族复兴、人民幸福紧密相连，将自身的专业发展置于国家战略需求与科技发展的广阔经纬之中。
最后，专业选择还需要关注新专业未来的发展前景、可能趋势以及潜在风险。专业作为个体发展工具，直接影响着学生未来学习、工作与生活的质量。二者间是彼此形塑、相互影响的关系。因此对于新兴专业选择而言，既要“选以求知”，亦要“选以修身”，还要“选以发展”。
新兴专业的选择既是机遇、亦是挑战。专业选择本身不存在绝对的“对”或“错”，根本上在于是否适合自己——在此逻辑中，我们又何尝不能将专业选择视作是一次重新发现与认识自我的契机？正所谓生命不息、学思不止，只有自己认识自己、自己教育自己、自己造就自己，才能真正成为最好的自己。