棉布、铝箔纸、泡沫塑料……在浙江永康，学生们尝试用身边的保温材料自制保温杯，在项目化学习活动中拓展创新思维。
没有金属矿产的永康，却聚集着数万家五金企业。全球每10个保温杯中，就有6个产自这里。如今，这些让永康制造占全球市场份额过半的五金产品，成为校园里最生动的科学教具。
为构建符合县域实际、体现区域特色的“大科学教育”格局，永康以五金产业打造科学教育的地方特色，构建“全方位协同、全学段贯通、全要素融合”的科学教育生态。
点燃“五金+科技”课程星火
学生们手握游标卡尺、弹簧与五金配件，设计实验探究弹簧拉长量与所受拉力的关系，并标注出不同力的刻度。在教师引导下，学生层层剖解核心问题：“如何将抽象的力学定律转化为可精准测量的刻度？”在永康市第五中学，七年级师生正在开展主题为“弹簧测力计制作”的项目化学习课程。
“弹簧测力计制作”是永康五中基于永康特色五金产业开发的校本课程。
“我们鼓励学生关注身边的科学知识和应用场景，在动手做的过程中感悟科学本质。”该校党委书记曹云录说。
永康市教育局党委书记、局长陈业根介绍，为破解科学教育课程窄化为科学学科课程的倾向，永康市立足五金产业，重点结合五金智能制造开发本土课程。同时，大力支持学校以“学用衔接”为原则，在课程建设、教材开发、课后服务中融入科学教育“五金元素”，“一校一品”开展项目化科学教育校本课程。
在乡村小学，乡土资源成为科学探究的“活教材”。永康市八字墙学校开发“‘泥’有一点‘陶’”课程，以“五金铜匠为何独宠湖西泥”为起点，带领学生以“泥”为媒介，开展土壤样品采集、不同土壤观察比较等活动，还借助学校的柴烧窑，进行不同泥料烧制、泥与铜的温度对比等实验，让学生了解材料特性，掌握科学知识。
融通“五金+科创”育人体系
在永康五中就读初中时，张悦发现，学校的后勤师傅在修剪花园草坪更换打草头时，步骤繁杂且经常手滑失误。她根据之前学到的风筝绕线轮、修正带等相关知识，对打草头步骤进行改进创新。这一发明荣获第十七届宋庆龄少年儿童发明奖金奖。
如今，永康市畅通科学教育进阶路径，打造五金科创教育体系，实现幼小初高全学段贯通。
学前抓启蒙，以“玩中学”为导向，开发五金元素主题游戏活动；小学抓奠基，以“传授基础知识、培养科学兴趣”为导向，创设五金跨学科启蒙课程；初中抓实践，以“运用所学知识解决实际问题”为导向，系统开展五金科技项目化学习，鼓励学生参与科技创新竞赛；高中抓创新，以“培养学生自主研究、自主创新能力”为导向，引导学生开展五金科技课题研究。
像张悦这样在初中阶段就展现出科创天赋的学生，进入高中后会得到进一步培养。在永康市第一中学科技创新教育实验中心，记者看到了张悦发明的打草头2.0版本，比之前的作品更加精致，这一作品获第37届全国青少年科技创新大赛二等奖。
为培养更多有科研潜力的拔尖创新人才，永康一中成立龙芯飞凤书院科创基地与创新教育基地，逐渐形成高中与初中、小学相衔接的科技创新课程体系。“书院指导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践，构建起链条式科创人才培育体系。”永康一中校长吴慧萍说。
合奏“五金+科学”交响曲
源于科学课上“哪杯水凉得慢”的探究任务，永康市解放小学五年级学生徐楷垚被“保温杯的双层结构如何保温”这一问题吸引，萌生了自制保温杯的想法。
他马上查阅文献，整理技术要点，周末在父母帮助下走进家乡保温杯龙头企业，在车间里目睹了保温杯的制作过程。回家后，他自行设计保温杯结构，并在测试中惊喜地发现，杯中水温10分钟只降低了2摄氏度。
“家庭是培育孩子科学思维的绝佳场所。”永康市解放小学党支部书记、校长王莉说。
在永康市教育局的推动下，越来越多家长成为科学教育的参与者，通过开展“亲子科学小实验”项目式学习，学生科学兴趣得以激发。
如今，永康正在构建“学校启智、家庭赋能、社会拓界”三位一体的科学教育实践体系，打造企业科教学院17个、校企合作科教实践基地124个，科技馆、博物馆、图书馆等公共文化场馆100％向中小学生免费开放，科学大课堂从校园延伸到了周边企业和科普场馆。
“下一步，永康市将持续深化‘五金产业赋能科学教育’的发展理念，大力推进中小学科学课程一体化、科技创新人才培养一体化、家校社协同育人一体化，打造更多具有五金特色的科学教育成果。”陈业根说。