当非遗在学前教育生根发芽，幼儿收获的不仅是对中华优秀传统文化的热爱，更是创造力、审美力等综合素养的提升。这些在非遗滋养下成长的孩子，未来会带着文化基因，活跃在各个领域。他们或许能成为非遗技艺的新一代传承人，以创新的方式让古老技艺焕发新生；或许能在文化研究、艺术创作中，汲取非遗带来的灵感，讲好中国故事；又或许能将非遗中蕴含的工匠精神，融入科技研究、社会建设，为中华民族伟大复兴注入力量。

14年前，初入职场的我，每天进入教室，映入眼帘的是整齐划一的功能分区、规整摆放的小型桌椅。这似乎是幼儿园空间的“标准答案”，在许多人眼中理所当然。然而，我经常会听到孩子说“这里人满了”。

威海市环翠区孙家疃第二幼儿园周边山环水绕，拥有得天独厚的自然资源。但在将在地资源融入园本课程建设过程中，问题也日益显现：在地资源与课程的黏合度不强，不能很好地促进幼儿主动学习。我们把解决问题的路径，指向优化园本教研方式。结合资源的在地性、多元化、现实性等特点，让教师具身进入资源场，坚持问题导向，玩学研同步。通过“四步追问法”，教师的资源意识被激活，在地资源的教育价值也得到了充分发挥。

一些早教机构打着启蒙旗号，实则制造和贩卖焦虑，牟取利益。教育绝不应成为资本逐利场，早教更不能沦为贩卖焦虑的工具。监管部门也应进一步明确行业规范、提高行业门槛，加强对市场乱象的治理，让早教真正成为科学育儿的辅助力量。

自研一下学期起，邓成就参与到北体大与安踏合作的研发项目中。“我的专业是运动人体科学运动生物力学方向，在项目中主要对鞋类进行多项运动学动力学足底压力等测试，出具相关报告，为鞋类研发设计提供建议。”

管理就是服务。逄伟艳说，在幼儿园“双金字塔”管理体系中，“第一金字塔”确立服务层级：孩子在塔尖，教师在中间层，管理团队在底层，托举教师和幼儿发展。“第二金字塔”借鉴马斯洛的需求层次理论，将宽松舒适的工作环境、公平公正的制度规范、和谐友好的团队样态、尊重信任的工作关系、多元生态的评估体系作为目标，努力满足教师生理、安全、归属感、自我效能感等需求，营造有利于教师发展的幸福生态。

当前我国人口发展出现了负增长等新特征，加之城镇化带来的人口跨区域流动，给划片分区的基础教育学校系统带来了挑战。当前，教育理论研究中出现了一种以人口变化为基准，通过单向调整教育来确保人口与教育发展相适应的应对逻辑，主要表现为以人口变动为指挥棒，以资源利用效率为标准，以国内或固定区域内的人口与教育为封闭系统来规划教育。

北京教科院副院长杨德军介绍，中心将凸显八大发展目标：打造具有全国影响力的区域性科学教育创新策源地、建设北京市中小学科学教育质量提升战略引擎、构建北部片区科学教育统筹发展协同机制、培育高水平科学教育示范校和实验校、建设高素质专业化科学教育教师队伍、打造国际一流的科学素养测评平台、构建国际科学教育联盟组织、构建国际水准的科学教育学术出版高地。

坚守思政课育人本质。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，运用虚拟现实等技术还原历史场景，不是为了追求视觉冲击，而是帮助思政课教师更好地提升教学水平，帮助学生进一步深度参与思政课堂、更加深刻地理解思政课教学内容。

5月20日，教育部办公厅发布的《基础教育规范管理负面清单（2025版）》规定：“严禁违反国家和省级教育行政部门规定的学生睡眠时间安排学生作息，造成学习时间过长问题，或以各种方式挤占学生‘课间十分钟’休息。”课间活动是中小学校全面育人体系的重要组成部分，嵌套于复杂的基础教育系统，具有重要教育价值，有利于立德树人根本任务的实现与教育生态系统的完善。

韩喜平、郭丽婧在《思想理论教育》2025年第6期发表《把思政小课堂同社会大课堂相结合的逻辑理路》一文提出，把思政“小课堂”同社会“大课堂”结合起来是提升思政课质量的重要途径。

在哥伦比亚，人工智能技术被视为应对粮食安全、减贫、向知识经济转型等社会、经济及环境挑战的重要机遇。自2019年政府颁布《国家数字化转型与人工智能政策》以来，哥伦比亚已为数字技术应用奠定基础。然而，哥伦比亚在人工智能系统的研发、应用及伦理治理能力方面仍有待提升。

我们正在经历一场重大变革，这是由生成式人工智能的迅猛发展所带来的。生成式人工智能能够创建一些新颖的文本、图像和视频，并与教育进行系统性融合。在高等教育领域，生成式人工智能呈现出一种迷人的双重性——巨大的潜力与显著的挑战交织在一起。

当前，随着供应链管理的日益复杂化，物流产业已不再是单一的货物运输服务，而是向着多业联动、智慧共生的生态系统转变。大数据分析、物联网等先进技术的应用成为常态，推动了物流效率和服务质量的飞跃。快递物流产业正从快速增长迈向高质量发展，从“汗水快递”向“智慧物流”升级。

职业教育肩负着为区域经济社会发展培养高技能人才的重任。湖北咸宁职业技术学院秉持“本地生源、本地培养、本地发展”理念，将本地生源率、本地实习率、本地就业率纳入学校发展的关键指标体系。这一机制的建立，使得学院与本地企业之间形成培养和输送技术技能人才的稳定渠道，为区域产业发展源源不断输送人才，为本地企业注入新鲜血液，有力地支持了区域经济发展。