5月20日，教育部办公厅发布的《基础教育规范管理负面清单（2025版）》规定：“严禁违反国家和省级教育行政部门规定的学生睡眠时间安排学生作息，造成学习时间过长问题，或以各种方式挤占学生‘课间十分钟’休息。”课间活动是中小学校全面育人体系的重要组成部分，嵌套于复杂的基础教育系统，具有重要教育价值，有利于立德树人根本任务的实现与教育生态系统的完善。

韩喜平、郭丽婧在《思想理论教育》2025年第6期发表《把思政小课堂同社会大课堂相结合的逻辑理路》一文提出，把思政“小课堂”同社会“大课堂”结合起来是提升思政课质量的重要途径。

在哥伦比亚，人工智能技术被视为应对粮食安全、减贫、向知识经济转型等社会、经济及环境挑战的重要机遇。自2019年政府颁布《国家数字化转型与人工智能政策》以来，哥伦比亚已为数字技术应用奠定基础。然而，哥伦比亚在人工智能系统的研发、应用及伦理治理能力方面仍有待提升。

我们正在经历一场重大变革，这是由生成式人工智能的迅猛发展所带来的。生成式人工智能能够创建一些新颖的文本、图像和视频，并与教育进行系统性融合。在高等教育领域，生成式人工智能呈现出一种迷人的双重性——巨大的潜力与显著的挑战交织在一起。

当前，随着供应链管理的日益复杂化，物流产业已不再是单一的货物运输服务，而是向着多业联动、智慧共生的生态系统转变。大数据分析、物联网等先进技术的应用成为常态，推动了物流效率和服务质量的飞跃。快递物流产业正从快速增长迈向高质量发展，从“汗水快递”向“智慧物流”升级。

职业教育肩负着为区域经济社会发展培养高技能人才的重任。湖北咸宁职业技术学院秉持“本地生源、本地培养、本地发展”理念，将本地生源率、本地实习率、本地就业率纳入学校发展的关键指标体系。这一机制的建立，使得学院与本地企业之间形成培养和输送技术技能人才的稳定渠道，为区域产业发展源源不断输送人才，为本地企业注入新鲜血液，有力地支持了区域经济发展。

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出全面构建产教融合的职业教育体系的总体部署，第二期“双高计划”明确“办学能力高水平、产教融合高质量”的目标定位，要求高职院校必须以产教融合为主线，一体推进发展机制、平台载体、育人模式等方面改革创新，实现高职院校办学从“供给导向”向“需求导向”转型，全面提升核心竞争力和关键办学能力，更好服务国家重大战略、区域经济社会发展和新质生产力培育。

实现高校毕业生高质量充分就业，既是关乎民生的大事，也是检验高校育人成效的重要标尺。为此，湖南理工职业技术学院坚持创新引领，探索构建专业“1+N”校企合作生态圈，走好校企合作人才培养改革创新之路，提升人才培养质量和就业竞争力，做实做深做细产教融合工作，努力做好实现学生高质量充分就业的大文章。

近日，教育部基础教育教学指导委员会发布的《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，对中小学场景下如何运用生成式AI进行规范指导，这也从某种程度上，为如何科学使用AI实现智能技术与教育的科学融合，定了规则。其中强调“分学段差异化应用”，小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学；初中阶段适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。

同时，可通过发挥人工智能、大数据、区块链、物联网等技术工具的综合效能，为学生数字素养评价和伦理监测数据的挖掘、锚定、获取、分析和追踪全过程评价链条奠定证据基础。可将大学生数字素养评价标准以及人工智能应用指引嵌入技术系统，广泛系统地采集学生的多模态网络行为数据，剖析数据背后的网络行为属性，及时监测并规范学生的数字素养发展进程及数字伦理失范行为，通过数字技术为大学生数字素养提升保驾护航。

清晨教学楼连廊里智能跳绳的嘀嗒声、冬奥大厅里旱地冰壶入垒的呐喊、傍晚操场上亲子马拉松的身影……这些日常场景，是山东省威海世昌中学破解“五育”融合难题的生动注脚。当体育跳出“45分钟课程”的局限，成为串联德、智、美、劳的“成长纽带”，“五育”融合便从理念照进了学生生活。

智能技术飞速发展，正在影响生活的方方面面，身处校园的我们正在经历着体育运动的革命。在这场变革中，AI不是替代者，而是唤醒运动本能的启蒙者，是连接科学与热爱的摆渡人。校园里的运动科技革命，正在培育着新一代青少年的运动智慧和健康人格。在精准数据与人文关怀的交织中，我们正奔跑向更有尊严的健康未来，希望能有更多的解决方案出现，在以后的时间里继续带领我们朝着美好的明天前进。

在责任体系建设方面，海南省成立省政府分管领导任组长的综合防控儿童青少年近视工作领导小组，形成了“主要领导亲自抓、分管领导具体抓、相关部门协同配合”的工作机制。出台《海南省儿童青少年近视防控三年行动方案》等系列文件，明确总体目标，细化市县、部门、家庭、学校、学生的具体责任，并通过签订责任书确保任务落实。同时，组建全省学校健康教育教学指导委员会和儿童青少年近视防治省级专家组，累计培训覆盖3200余名校医、保健教师等一线工作人员。

中华体育精神的核心要义是“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”，不仅传承发展了中华优秀传统文化，也诠释彰显着工匠精神“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的内涵实质。因此，用中华体育精神赋能职教“德体”共育，是职业院校落实立德树人根本任务，弘扬工匠精神，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才在新时代的应有之义，可以从创新教学模式、丰富精神内涵、强化多方联动等方面着手，构建形成全方位、多层次的育人体系。

中央和地方有关部门负责人，大中小学、科研院所、媒体平台、社会组织的专家学者等聚焦协同推进未成年人思想道德建设、协同关爱保护儿童权益、以“教联体”创新协同体系和能力建设等话题展开了深入交流研讨，共同讨论健全学校家庭社会协同育人机制的策略举措，分享推动家校社同向同行、协同共育的理论研究和创新成果。